lauantai 19. joulukuuta 2015

Ajattelu, tekeminen ja toiminnan parantaminen DOP-projekteissa

Etsivä, Suurennuslasi, Katselu, Tutkijat

Ohessa yhteenvetoa siitä, minkälaisina Lappeenrannan opettajatiimit näkivät ohjaamansa DOP-projektit.  Arvioinnin kohteina olivat ajattelun taidot, tekeminen sekä toiminnan parantaminen.

Linkki yhteenvetoon.

tiistai 20. lokakuuta 2015

Kolmannen koulutuspäivän diat


DOP-oppimisen toteutus ja arviointi from Henriikka Vartiainen

Sisältää myös koulutuspäivien ohjelman. Huom! Lappeella aloitetaan keskiviikkona klo 8.45 koulun esittelyllä ja varsinainen koulutuspäivä alkaa klo 9.15 kuvisluokassa.

Kehruuhuoneella torstaina aloitamme klo 9.00.

Koulutuspäivän liittyviä resursseja löytyy myös blogin välilehtien kautta. 

lauantai 3. lokakuuta 2015

DOP-oppimisen suunnittelusta


Design-suuntautuneen pedagogiikan pohjalle rakentuvan opetuksen yleisiä suunnitteluperiaatteita:



1.     Ankkuroi oppimisprosessi oppijoiden kiinnostuksen, ideoiden, ajattelun, käsitysten sekä tulkintojen perustalle tutkimuksen ja kehittämisen kohteena olevasta ilmiöstä.
 
2.     Ohjaa ja kannusta oppijoita käsitteellistämään ilmiötä edustavia oppimisen ja tutkimisen kohteita ja hyödyntämään siinä sekä fyysisiä (vrt. mittalaite)  että kognitiivisia työvälineitä (vrt. käsitekartta tai puurakenne).



3.     Edistä tietämään tulemista (oppijan tiedon lisääntymistä ja  sen uudelleen  järjestäytymistä)  painottamalla toiminnassa yhdessä tapahtuvaa suunnittelua (vrt. design ja suunnittelemalla oppiminen). Periaate nousee tulkinnasta, jonka mukaan oppiminen on perustaltaan sosiaalinen prosessi ja tarvitsee tuekseen ryhmän merkitysneuvotteluja.



4.     Hyödynnä ilmiöstä tehtävien havaintojen teossa sekä kommunikoinnissa oppijoiden omia työvälineitä (vrt. matkapuhelin, digikamera,).



5.     Tarjoa oppimisprosessin aikana oppijoiden käyttöön (just-in-time-periaatteella) oppimista tukevia resursseja (mm. työvälineitä, asiantuntijan neuvoja ja ohjausta sekä  tietoresursseja). Just-in-time-periaate: vain silloin kun tilanne niin todella vaatii. Pahinta, mitä opettaja voi tehdä on puuttua oppijoiden toimintaan silloin kun se sujuu.



6.     Sitouta oppijat oppimiseen valitsemalla tutkimisen ja oppimisen kohteiksi oppijoita kiinnostavia, heidän elämäänsä lähellä olevia tai muutoin ajankohtaisia ilmiöitä tai kulttuurisia käytänteitä. Oppijoiden itsensä toimesta tapahtuva oppimistehtävien valinta sekä niistä johdettujen tutkimuskysymysten muotoaminen ja oppimistoiminnan organisointi (vrt. itseorganisoituminen) ovat vaikuttavia tekijöitä oppimiseen sitouttamisessa. 

Vrt.  Vartiainen, H., Liljeström, A. & Enkenberg, J. (2012). Design-Oriented Pedagogy for Technology-Enhanced Learning to Cross Over the Borders between Formal and Informal Environments. Journal of Universal Computer Science, 18(15), 2097-2119


sunnuntai 27. syyskuuta 2015

Toinen koulutuspäivä

Ryhmä 1. Torstaina 1.10. klo 9 alkaen Lappeen koululla. Osoite: Järviniitunkatu 2, 53850 Lappeenranta. Koululle tullaan sisälle takapihan kautta eli ajatte koulun ohi ja käännytte vasemmalle Kampakujalle. Tulkaa sisään pääovista (ensimmäiset isot ovet vasemmalla, keltaista ympärillä). Saavutte aulaan ja kuvispaja onkin siinä heti oikealla.  

Ryhmä 2. Perjantaina 2.10. klo 8.30 Kehruuhuoneella.

Koulutuspäivän tarkempi ohjelma sekä koulutusmateraali jaetaan blogissa ja Peda.net -ympäristössä viimeistään keskiviikkoiltana.

Aloitamme koulutuspäivän Teidän omien koulujen projekteista:
Tehtävänne oli (edellisellä kerralla annettu):
  • Kouluissa yhdessä päättää ja valita edellä ideoitujen ilmiöiden joukosta se, jota koulun oppimisprojektit tarkastelevat. Edelleen siitä oli muotoiltava avoin oppimistehtävä, joka sisältää digitaalisen tuotoksen tekemisen. 
  • Selvitettävä, mitä oppilaat tietävät ilmiöstä etukäteen soveltaen valkoisen paperin testiä (vrt. jääkausi). 
  • Pohtia oppilaiden kanssa yhdessä mistä, keneltä, millä tavalla “tietoa” on löydettävissä ilmiöstä (yhteisen oppimisen ekosysteemin kartoittaminen) 

Tehtävä koulutustilaisuudessa:
Esittellä yhdessä kouluittain/toteutettavien projektien osalta, kuinka toteutitte tehtäväksiannon:

1. Minkä ilmiön valitsitte? Millaiseksi oppimistehtävä muotoutui?
2. Minkälaisia olivat oppilaiden ennakkotiedot ko. ilmiöstä (lyhyesti ja tiiviisti koottuna)?
 3. Millaiseksi yhteinen ekosysteemi rakentui?

Lisäksi kiinnostaa tietää, millaisia kysymyksiä ja ajatuksia projektin alku teissä ja teidän oppilaissanne herätti.

Voitte tehdä esittelyn tavalla, joka teistä itsestänne tuntuu hyvältä. Jos päädytte digitaaliseen esitysmuotoon, sen voi jakaa esim. twitterin/instagrammin tai #doplpr kautta tai toimittaa sähköpostilla meille (jolloin jaamme sen blogissa anuliljestrom@gmail.com) tai DOPin koulutusryhmälle Peda.netin suljetussa ympäristössä.

perjantai 28. elokuuta 2015

Hyvästä oppimisprojektista sanottua (vrt. DOP)

Hyvän oppimisprojektin kahdeksan ominaisuutta (Martinez, S. & Stager, G. (2013) Invent to Learn. Making, Tinkering, and Engineering in trhe Classroom. Constructing Modern Press s. 58) (vapaasti käännettynä)

Tästä voi olla apua konstruoitaessa mielikuvaa ja ideaa hyvästä DOP-projektista!